ABSTRACT
Objetivo: este artigo tem como objetivo refletir, a partir do olhar de docentes dos cursos da área da saúde, sobre as estratégias adotadas para a manutenção de suas atividades em meio à pandemia do novo Coronavírus. Métodos: trata-se de um estudo descritivo do tipo relato de experiência. Resultados: tais reflexões abordam os avanços e os desafios relacionados ao desenvolvimento docente, as adaptações nas aulas teóricas, teórico-práticas e nos estágios obrigatórios supervisionados e avaliação do aluno no ensino emergencial remoto. Conclusão: a transição do ensino presencial para o remoto exigiu adaptações e flexibilidade e tais mudanças transformaram o cenário do processo de ensino e aprendizagem, apontando que a tecnologia pode ser ainda mais explorada, tendo perspectivas permanentes.
Objective: the aim of this study was to reflect, from the perspective of teachers of health courses, on the strategies adopted to maintain their activities during the new Coronavirus pandemic. Methods: this is a descriptive, experience report. Results: such reflections addressed the advances and challenges related to teacher development, adaptations in theoretical, theoretical-practical classes and in supervised mandatory internships and student assessment in remote emergency teaching. Conclusion: the transition from face-to-face to remote education required adaptations and flexibility, and these changes transformed the scenario of the teaching and learning process, pointing out that technology can be further explored, with permanent perspectives.
Subject(s)
Education, Distance , Education, Medical , COVID-19ABSTRACT
Na Faculdade de Ciências Médicas da Unicamp, o portfólio foi implementado no Curso de Medicina em 2001, - é desenvolvido no quarto ano, quando os discentes atuam nas Unidades Básicas de Saúde. Cada portfólio é corrigido por um docente, e, após as considerações necessárias de cada tópico, atribui-se uma nota. O objetivo deste estudo foi compreender a percepção dos discentes sobre a correção do portfólio pelo grupo docente. Trata-se de um estudo descritivo, com análise qualitativa dos dados. Foram realizadas 31 entrevistas semiestruturadas, após a devolutiva dos portfólios. Os dados foram consolidados utilizando-se a análise de conteúdo proposta por Bardin. Os alunos consideraram que a avaliação por meio do portfólio necessita ser aprimorada com definição clara dos critérios de correção. Na percepção discente, destaca-se a heterogeneidade e a subjetividade dos docentes nessa correção.
The portfolios were implemented in the Medicine Course of the School of Medical Sciences of Unicamp in 2001; it is developed in the fourth year, when the students work in basic health units. Each portfolio iss corrected by a professor, and after the necessary considerations on each topic, a grade is awarded. This study aimed at understanding the perception of students regarding the correction of the portfolios by the teaching staff. It consisted of a descriptive study with qualitative data analysis. Thirty-one semi-structured interviews were conducted after the portfolios were returned. Data were consolidated with the use of the content analysis proposed by Bardin. The students considered that the assessment through the portfolio needs to be improved with a clear definition of the correction criteria. The heterogeneity and subjectivity of the professor in such correction is highlighted in the student perception.
En la Facultad de Ciencias Médicas de Unicamp, el portafolio se implementó en el curso de Medicina en 2001 y se desarrolla en el cuarto año, cuando los discentes actúan en las Unidades Básicas de Salud. Cada portafolio se corrige por un docente y después de las consideraciones necesarias de cada tópico se atribuye una nota. El objetivo de este estudio fue comprender la percepción de los discentes sobre la corrección del portafolio por el grupo docente. Se trata de un estudio descriptivo con análisis cualitativo de los datos. Se realizaron 31 entrevistas semi-estructuradas, después de la devolución de los portafolios. Los datos se consolidaron utilizándose el análisis de contenido propuesto por Bardin. Los alumnos consideraron que la evaluación por medio de portafolio tiene que perfeccionarse con definición clara de los criterios de corrección. En la percepción discente, se destaca la heterogeneidad y la subjetividad de los docentes en esa corrección.